EJEMPLO ESTRUCTURA DE UN BUEN PROMPT PARA ACTIVIDADES
TAREA ESPECÍFICA
Explica qué debe hacer el destinatario. Define claramente los objetivos de la actividad o tarea, asegurándote de que no haya ambigüedad.
Qué incluir:
- Descripción de la acción requerida: redactar, comparar, explicar, analizar, etc.
- Definición del tema central o problema a abordar.
Ejemplo:
«Prepara una actividad didáctica que permita a los estudiantes diferenciar entre las secuencias ponderadas T1 y T2, describiendo sus principios físicos y aplicaciones clínicas.»
CONTEXTO
Proporcionar información sobre el propósito del prompt y el rol del destinatario. Esto establece el marco de referencia necesario para generar una respuesta alineada con los objetivos.
Qué incluir:
- Descripción del escenario o situación.
- Rol que debe asumir el destinatario (por ejemplo, «Eres un profesor de técnicas de resonancia magnética» o «Eres un experto en neurociencia»).
Ejemplo:
«Eres una profesora del módulo de Técnicas de Imagen por Resonancia Magnética en el ciclo de Técnico Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear.»
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?
Define el nivel de conocimiento y el tipo de lenguaje que debe usarse, según el perfil de los destinatarios.
Qué incluir:
- Nivel técnico o de detalle requerido.
- Lenguaje específico (académico, accesible, técnico, etc.).
Ejemplo:
«Adapta la explicación para estudiantes de nivel técnico superior, utilizando un lenguaje técnico pero accesible y apoyándote en ejemplos prácticos.»
INSTRUCCIONES DETALLADAS
Proporcionar información sobre el propósito del prompt y el rol del dProporciona pasos específicos o elementos que se deben incluir en la respuesta. Esto ayuda a garantizar que la respuesta cumpla con las expectativas y cubra todos los aspectos necesarios.
Qué incluir:
- Subtemas o puntos clave que se deben tratar.
- Ejemplos o áreas específicas a desarrollar.
- Detalles técnicos que no deben omitirse.
Ejemplo:
«Incluye una introducción a los conceptos de relajación longitudinal y transversal, una comparación de las características visuales en T1 y T2, y aplicaciones clínicas específicas como la detección de lesiones cerebrales.»
FORMATO Y EXTENSIÓN
Establece el formato esperado para la respuesta, como la longitud, el tipo de contenido (texto, tabla, lista, etc.) y la estructura.
Qué incluir:
- Extensión recomendada en palabras o párrafos.
- Formato específico, si aplica (lista, ensayo, respuesta estructurada por puntos, etc.).
Ejemplo:
«La respuesta debe estar organizada en secciones claras (introducción, comparación, aplicaciones clínicas) y tener entre 500 y 1500 palabras.»
CRITERIOS DE EVALUACIÓN O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Especifica cómo se medirá el éxito de la tarea o qué se espera de la respuesta final. Esto ayuda al alumnado a priorizar aspectos clave.
Qué incluir:
- Enfoque en precisión, claridad, originalidad, o nivel de detalle.
- Indicadores de éxito específicos.
Ejemplo:
«Se evaluará la precisión técnica de las explicaciones, la claridad en la organización de las ideas y la relevancia de los ejemplos proporcionados.»
RECURSOS O RESTRICCIONES
Indica los recursos disponibles o las restricciones relevantes para la tarea. Esto orienta al destinatario sobre las herramientas y enfoques que puede utilizar, optimizando la ejecución de la actividad.
Qué incluir:
- Recursos específicos que los estudiantes pueden usar, como aplicaciones, plataformas o materiales disponibles en el aula.
- Restricciones de tiempo, formato, estilo o alcance que delimiten claramente las expectativas de la tarea.
Ejemplo: «Crea esquemas o diagramas utilizando aplicaciones como GoConq o Canvas para apoyar tu explicación. Asegúrate de que los diagramas sean claros, contengan etiquetas descriptivas y estén relacionados con los principios físicos y las aplicaciones clínicas de las secuencias T1 y T2. Estos diagramas deben ser incluidos como un recurso visual en tu trabajo final en formato pdf.»
EJEMPLO PRÁCTICO: T.S EN IMAGEN PARA EL DIAGNÓSTICO Y MEDICINA NUCLEAR
Contexto:
Eres un profesora del módulo de Técnicas de Imagen por Resonancia Magnética en el ciclo de Técnico Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear. Tu objetivo es diseñar una actividad que ayude a los estudiantes a comprender los principios físicos de la RM y su aplicación en el diagnóstico clínico.
Tarea Específica:
Diseña una actividad didáctica para que los estudiantes exploren las diferencias entre las secuencias ponderadas T1 y T2.
Instrucciones Detalladas:
- Explica los conceptos de relajación longitudinal (T1) y transversal (T2).
- Describe las diferencias visuales en imágenes T1 y T2, incluyendo cómo se representan los tejidos como grasa y agua.
- Proporciona ejemplos clínicos donde estas secuencias son esenciales, como en la identificación de lesiones cerebrales.
- Incluye un caso práctico hipotético donde los estudiantes deban decidir qué secuencia usar y justificar su elección.
Adaptación al Público:
Adapta la tarea para estudiantes de nivel técnico superior, usando un lenguaje técnico pero accesible.
Formato y Extensión:
Organiza la actividad en un texto de 500 a 1500 palabras, con secciones claras y ejemplos prácticos, deben de realizar algún esquema o diagrama.
Criterios de Evaluación:
Se evaluará la precisión técnica, la claridad de la explicación y la relevancia de los ejemplos proporcionados.Recursos o Restricciones:
Puedes usar los ejemplos de imágenes T1 y T2 disponibles en el aula virtual como material de apoyo.
¿QUÉ OBTENEMOS DE ESTE POMPT EN CHAT GPT?
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La IA puede ayduarnos a optimizar nuestra labor docente, pero debemos ser responsables y cercionarnos de que los resultados obtenidos son certeros y adecuados.